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给孩子一片自我展示的蓝天
2015-07-09 15:27:38   来源:吴永青   评论:0 点击:

——谈“生本教育”模式在班级管理中的实践探索
 

【摘  要】:班级生本管理就是以人为本的管理,是确立人在管理过程中的主导地位,从而调动人的主动性、积极性、创造性,以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。在学校“以人为本,追求和谐”的管理模式指导下,笔者通过对班级管理过程中诸要素的调整和控制,分别从班级的环境建设、队伍建设、文化建设等几个方面构建了适合学生身心发展特点,有助于学生自主发展的班级生本管理模式
【关键词】:环境建设   队伍建设   文化建设
“生本教育”的观念是近年来教育的重点研究的课题之一,作为一种教育理念,它认为学生是最重要的教育资源,学生的精神生命是教育教学的优质资源,提出了教育要全面依靠学生等观点,并在真正意义上解决教育的本体和教育实现的主体的问题。
二年前,从事班主任工作也有十多个年头的我,还常被班级一些琐碎事情弄得焦头烂额,觉得师本的、拼命三郎式的教育管理方式已不太适合当今的孩子。在这个时候,我们学校开展“教师同读一本书”的读书活动,我有幸读到了郭思乐的《教育走向生本》。一读之下,竟然不忍释手;连读三遍,如沐春风。书中的一些观点方法给我留下深刻印象:一、“高度尊重学生”与“高度依靠学生”。二、“先做后学,先会后学;先学后教,不教而教”。三、“生本”教学的目的是使学生知识意义化,使学生体验自我与他者的关系。从作者所开具的理论依据及事实依据看,生本教育确实是可行的、必要的。
为了从疲累不堪的班主任工作中和应试教育中解脱出来,解放自己,也解放学生,我决定在自己所担任班主任的六年级(一)班中尝试生本教育。经过一年的生本班级管理尝试,我确实感受到生本解放了教师,解放了学生,形成了和谐美好的师生关系,学生关系。形成一个团结、积极、向上的团体。在各次活动中表现突出,上学期的考试成绩也处于领先地位,被评为先进班级。现仅就如何利用“生本教育”模式管理班级谈点粗浅的看法。
一、“美化环境”——让学生把班级当成自己的家
“班集体”学生生于斯,长于斯,变化于斯。良好的环境,能给人以愉快和自信,产生积极上进的情感体验。对于学生来说,从早上七点多钟,一直到下午四点半,一天中绝大部分时间都是在学校里度过,班级更是他们成长的家。而班级的环境怎样,卫生状况如何,不仅直接影响着孩子们的身体健康,还潜移默化地影响着孩子们的情绪和心情。因此,给孩子们营造一个整洁、温馨、舒适的环境,让孩子对班级产生一种家的感觉,是我努力的方向.
怎样使班级成为学生自己的家的呢?美化班级环境文化,我具体从以下几个方面入手:
(一)学生自己设计班名、班徽。我先拟定了一份班名、班徽设计大赛方案,然后在全班同学面前公布,一个星期后,学生们的作品纷纷上交,再由学生讨论,最后,我们一致通过,将班级的名字命名为雏鹰班,意为全体同学都能像雏鹰一样,练就一双过硬的翅膀,搏击长空。班徽的外形也像一只雏鹰的侧影,周围的字母代表着每一个同学。我们班每学期都要举行一次雏鹰之星颁奖典礼,典礼上,获奖的学生都会得到一张印有雏鹰班字样的奖状,同学们都非常珍惜。
(2)墙报的布置设计。教室两侧的墙壁设计为两个版面,分设为:班务公开、班级相册、生日快乐、学生成果展等几个栏目,具体的版面设计、布置全由学生做主动手,学生在劳动实践中享受美的熏陶。给学生展示自我的空间,也促使班务管理的公开化、民主化。同时取得科任老师的配合,定期、不定期进行作品的展览或内容的更替,如书法作品的展出、课外知识的拓展、美术作品的展览等,让学生享受着成功的喜悦。
此外,还布置了绿化角、卫生角、图书角。学生在动手创设教室环境中,学到了课本上所没有的东西,享受着另一份学习的快乐!
二、分管而治—锻炼学生”治家”的能力
教育学家爱默森说过一句话:教育成果的秘诀在于尊重学生,谁掌握这把钥匙,谁将获得教育上巨大的成功。因此,在进行爱的教育过程中,还必须构建班级管理制度,注重目标管理。从而使每个学生都能在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展。
(一)组建管理系统。首先我们制订班级各项制度,对班级的日常工作进行具体控制和管理。包括①班委会;②值日班长;③小组长。组建以6人小组为单位进行加分评比,这样突出了小组合作的重要性。小组长的带动作用很大,所以要把重点放在培养一批有实力的小组长、组内带头人。注意小组成员的成绩差别,使之能形成组内互助;分组时我们注意小组成员间的个性差异,不能将性格内向的学生集中在一起,以免无法展开讨论及相互学习;还要注意各小组间的成员搭配,以免在全班编排座位时将易吵闹的学生编在一起,影响班级正常的秩序。
小组的运作过程中组长的选择与培养是非常重要的——组长是小组学习的组织者、是小组成员完成各项任务的领导者和监督者、是班级整体情况的直接反馈者,所以,对组长的培养至关重要。对组长的工作,我们及时鼓励表扬,在一个真正实行了量化管理的班级里,组长的工作量是绝不小于班干部的。他们是班干部的好助手,也是班干部的后备军,要保护他们的工作热情,培养他们的工作能力。可见,小组的创建是很复杂的过程,应非常用心,一旦定组,就要保持组员相对较长的稳定,以方便学生互相熟悉,互相帮助,共同成长。
(二)分好家务事,各司其职
在我们的班上,有“班级常委会”,“班级常委”行使着班级的行政权力,安排着班级的日常工作。除非特别重大的事情,一般都由他们讨论解决。班级里有“纪律检查委员会”,主管班级纪律秩序,有“检察院”,主管学生作业考试行为,有“文体局”,主管班级文娱体育工作,有“卫生局”,主管班级环境卫生健康事宜,有中队、小队,根据各人的特长,因人设岗,每人一岗。每位学生都是“部长”、“局长”“主任”、“队长”。在这看起来是“搞笑”的任命中,激发的不是学生的“官欲”,而是学生的热情与责任。在这里,所谓的“官衔”其实就是“管衔”,人人有“管衔”,人人都有责任,人人都有事做,人人把事做好,证明能力,无愧“管衔”。
有了有效的管理,班级不乱而治,不弱而强。在一个积极向上,奋勇进取的班级里,学生不扶自正,见贤思齐
其次我们还以6人小组为单位进行加分评比,评比分为两大部分,一是学习方面,二是常规方面。学生比较感兴趣,很重视自己小组的分数,能看得出他们有的为了得分而约束了自己的一些不好的行为,有的是积极回答问题,努力做好常规。作为学期评优,评先的依据,每人都有量化得分,每周评点一次,每月进行总评,并将最终得分与期末评优评先挂钩,使学生每天做什么有章可循,尽量做到了公正公平,也为学生自主管理提供了依据。
记得有一次,那一周是我们班扫厕所,一位同学正要拿一把好笤帚去扫,被我们班的扫除用具保管员看见了,她立即用手一边指着,一边说:“把这把笤帚放回去,换一把。”那位同学听了,立即把笤帚放回去了,正是由于她的负责,我们班的扫除用具已经用了三个学期了。班级岗位责任制的建立,让每一位学生在班集体建设中都能体现出主人意识、责任意识、劳动意识、服务意识、集体荣誉意识,使每一名学生在自己的岗位上都能得到锻炼并受益,提高了每个同学对班级事务的参与程度,培养了他们的班级责任感和与他人合作的人际关系和协调能力。
(三)实施“值日班长”轮值制,其乐无穷
俗话说:家家有本难念的经,更何况是十几个来自不同家庭的人组成的一个大家庭。为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家,管理靠大家”的责任感,同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来,能有更多的时间和精力投入到教学上,实行“值日班长”轮值制,轮流做家长.让每一个学生都体会当班长的滋味,体会一下当班长管理班级的难处,并在活动中增强自主管理的意识和能力。
其次,我们还在班级中建立班级日志,全班同学轮流执笔,负责当天从早到晚的对班级的管理,并记录每天班级课堂、作业、纪律、行为规范等方面的优、缺表现,并在放学前的几分钟作总结。这样,既让每个学生在班级中找到自己的价值,提高自信心,又能感受到班级生活的愉悦,成长的快乐,更加积极主动地发展自我,学会自我管理、自我教育。邱宇锋是我们班的一名普通同学,平时一提学习就头疼,可是他很喜欢打篮球,于是,在学校开展冬季阳光体育长跑阶段,我让他负责记录长跑情况,别看他平时懒得拿笔,可长跑记录缺记得清清楚楚,每天出勤人数,长跑质量,就连迟到的都记下来了。
“值日班长轮值制” 使学生在实践中“学会合作、学会负责”。同时,发现班上有一批学生具有管理才能,只要调动了他们的积极性,班级管理就不再是一件苦差事,既减轻了班干部的负担,又调动了学生的积极性。同时,通过“班级日记制”,每天进行记载,小黑板公布,与常规考核挂钩,及时表扬、警示,这样,学生能以主人翁的态度对待班级的一切,加强自身约束能力,自主遵守各项纪律,保证班级的唱歌、出操、教室卫生、课堂纪律等及时提醒,从而达到有效的自主管理。
三、优化”班级活动”—— 把蛹化成蝶,把虫变成龙
苏霍姆林斯基说过:“集体是教育的工具”。班级向心力的形成就是一股强大的无形力量。会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。为此,我利用多种渠道,配合学校的工作安排,引导学生开展各类活动,使得班级出现了一派生机勃勃的景象,学生不断得到艺术的熏陶、哲理的启迪、榜样的激励,从而受到一种潜移默化的教育,享受着活动教育的魅力。以此达到兴家的目的。
学生每天坚持阅读优美的文章,并结合自身经历写读后感,体验着情感的愉悦;每天中午一刻钟的练字,锻炼了学生的意志,感受做人的道理;班级朗诵比赛、演讲比赛,学生主持晨会、班会等,培养了学生口头表达能力,锻炼了胆量;节假日学生办手抄报……一系列的班级活动,都取得了良好的效果。班级活动是学生学校生活的基本形式,也是班级文化建设的重要内容。没有活动,没有参与,班集体就没有生命力。其实,活动不一定有主题,只要结合学生的实际和学习内容就可。
2011年3月31日六一班主题班会《我的梦》,在我校阶梯教室举行并向全校展示,来参会的有学校领导、老师,各班班长等学生代表。同学们自编自演,小队为单位,人人参与,个个精彩。生本管理之花在六一班绚烂绽放。孩子们用自己的思维用自己方式去理解和诠释“我的梦”:或诗歌朗诵,或小品表演,或歌曲演唱,或英语访谈,或激情演讲,无论策划,还是编排,无论台上,还是台下,那份自信,那份执着,无不显示在他们的脸上,体现在他们的活动中,他们是在用自身最佳的方式表达自己的思想。学生在活动中合作,小队在合作中竞争,班级在竞争中前进。生本管理下班会活动,彰显了学生的生命力,凸显了班级的竞争力。与会的人员一致反映,很震憾,受益匪浅。原来班会课也可以生本,可以这样上!
      六(一)班主题班会《我的梦》 节目表
序号 小队 题目 类型
1 第一小队 奋斗 小品
2 第二小队 森林公园 介绍
3 第六小队 <小红帽> 课本剧
4 第四小队 <我的梦想> 演讲
5 第五小队 成长的梦 舞台剧
6 第三小队 我的梦 朗诵
7 第六小队 你的位置在哪里? 英语秀
通过活动的开展,学生才会更加热爱自己的班集体,树立自信心与责任感,使每位学生的智慧灵光成为班集体的骄傲,形成群星闪耀的积极向上的良好班风。大家一起转,班级就是一个快速旋转的集体,班级每天都在旋转中提升。
结束语
著名管理学家陈怡安教授把人本管理的精髓和最高准则提炼为三句话:点亮人性的光辉,回归生命的价值,共创繁荣和幸福。“生本”理念指导下的班级管理,解放了教师,解放了学生,成就了以往很难形成的和谐美好的师生关系、学生关系,使教育者与被教育者同时拥有了许多温馨的记忆。
学生在周记中写道:“在重新组合小队后的这一阶段的学习过程中,我感受到讨论合作的力量更强了。我们在竞争中学习,在自主中成长,小队捆绑,绑住了六个人的心,大家都心连心共同努力,没有任何人愿意做落队的大雁,学习氛围当然好,学习热情不可能不高。作为小队长,有些事喜欢队里分工,我认为这样才能充分发挥每个人的特长,培养每个人的能力。生本教育将深入人心。谢谢队员们,谢谢老师!”
学生在分班时写道:“我们班很像家,即使离开之后还是让人牵挂,即便空无一人的落满回忆的教室,还是那样一个磁石一样的地方我闭上眼睛还可以看到过往的日子 ,听到大家的声音。
当然,班级建设对于不同班级的学生和不同的班主任又有不同的方法,我们必须从班级的实际情况出发,注重发挥集体的自主性和创造性,同时也要考虑某些传统制度的可行性,在合理继承的基础上制定好的适合新时期发展的评价啊措施。实现班级生本管理的目标,让学生和班级焕发生命的活力。
 
【参考文献】:
1、郭思乐,《教育走向生本》,人民教育出版社,2002年4月
2、佘双好.现代德育课程论[M].中国社会科学出版社,2003.  
3、李希贵《教育为了自由的呼吸》高等教育出版社 2005

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